In questi giorni mi sono divertita a immaginare cosa direbbero alcuni dei grandi della nostra letteratura se potessero raccontarsi oggi… con la loro voce.
Così è nato Letterando: un mini sito dove Marino ti spiega perché vuole meravigliarti, Parini ti stuzzica con la sua ironia, Foscolo parla di illusioni e Manzoni dà voce agli umili.

Tutto questo grazie all’intelligenza artificiale, con cui ho animato i loro ritratti e creato brevi video da usare in classe (o semplicemente da guardare con un sorriso). Naturalmente con il supporto di Canva.

📌 Lo trovi qui 👉 https://letterando.my.canva.site/

Domani sarà il #Dantedì e in occasione di questa particolare giornata ho creato un breve video a partire da una terzina della Cantica dell'Inferno.

I versi scelti propongono una riflessione, dall'alto valore civico, sul significato dell'essere uomo e sul suo significato.

Naturalmente chi parla è Ulisse che convince i suoi uomini  a riprendere il viaggio verso l'ignoto.

Qui il video https://youtu.be/oy-EmFbmVX8

In abbinata vi suggerisco una breve attività di mini-debate a partire da questo tema "Virtute e canoscenza: motore del cittadino responsabile?". 

L'obiettivo è di stimolare il pensiero critico e la capacità di argomentare, partendo dal valore etico della terzina di Ulisse.

Suddividi la classe in due gruppi e assegna le seguenti posizioni:

• Gruppo A – Pro:
  “Seguire virtute e canoscenza è ancora oggi il fondamento del comportamento civico.”

• Gruppo B – Contro:
  “Nel mondo contemporaneo servono più concretezza e adattamento che ideali astratti come virtute e canoscenza."

Dopo una breve introduzione e la visione del video, ogni gruppo sarà chiamato a preparare le proprie argomentazioni (circa 10 minuti), successivamente un round di interventi alternati (max 2 minuti a gruppo) e infine ogni gruppo espone una breve sintesi finale (1 minuto).

Buon lavoro! E ricordatevi di condividere il post!

Ancora qualche posto per il mio workshop immersivo dal titolo "Vivi la Roma antica immergendoti in una domus virtuale", frutto delle attività di Latino e Storia, portate avanti con gli studenti delle mie classi 1A, 1B, 2B del Liceo Scientifico Giorgio Asproni di Iglesias.

Questo il link per leggere tutti i dettagli:

https://fieradidacta.indire.it/eventi_2025/vivi-la-roma-antica-immergendoti-in-una-domus-virtuale/

Vi aspetto il 14 marzo a Didacta Firenze!

Per visitare l'ambiente immersivo e virtuale presentato durante il workshop seguite questo link e ricordatevi di mettere "mi piace" cliccando sull'icona del cuore. La domus si può visitare anche in modalità ospite se non vi volete iscrivere. In questo caso non tutte le risorse saranno interattive ma avrete un quadro di insieme del lavoro svolto dai miei studenti.

Link all'ambiente: https://www.spatial.io/s/Vivi-la-Roma-antica-6755e300db471fed21d29f0f?share=2806692941239106209

L’intelligenza artificiale sta rivoluzionando il modo in cui pianifichiamo, organizziamo e visualizziamo le informazioni. Tra le operazioni più efficaci segnalo la recente possibilità di generare mappe mentali in modo semplice e veloce. In questo articolo spiego come utilizzare i giusti prompt per ottenere mappe mentali e quali formati sono ideali per lavorare con strumenti come Mindomo, XMind o simili.

Perché creare mappe mentali con l'AI?

Le mappe mentali sono strumenti preziosi per organizzare idee, pianificare progetti o presentare contenuti in maniera visiva.

Usare l’AI per generarle offre vantaggi come:

• Risparmio di tempo: l’AI struttura automaticamente nodi e sottonodi.

• Flessibilità: si può partire da un semplice elenco di idee per ottenere una struttura chiara e organizzata.

• Facilità di utilizzo: il file ottenuto è pronto per essere importato nei software più comuni.

Il prompt ideale per creare una mappa mentale

Un prompt ben strutturato è la chiave per avere un risultato subito accurato. Per scrivere il tuo prompt è utile individuare:

1. Definisci il tema della mappa mentale: es. "Genera una mappa mentale sui Poemi Omerici con nodi principali come Introduzione, l’Iliade, l’Odissea, confronti, aspetti linguistici e contesto storico."

2. Aggiungi dettagli ai nodi principali: es. "Nel nodo 'L’Iliade', includi temi come 'L’ira di Achille', 'Struttura: 24 canti', 'Personaggi principali' e 'Motivi epici'."

3. Specifica il livello di profondità desiderato: es. "Ogni nodo deve avere almeno 3-4 sottonodi dettagliati."

4. Indica il formato di output: es. "Il risultato deve essere un file strutturato in formato .txt per essere importato su Mindomo."

La maggior parte delle piattaforme di mappe mentali (Mindomo, XMind, FreeMind) supportano il formato .txt per l’importazione.

Ottenere mappe mentali visive

Se desideri un’immagine della mappa mentale generata, puoi utilizzare l’AI per disegnare direttamente l’immagine.

In questo caso, il prompt dovrebbe includere richieste specifiche come: "Disegna una mappa mentale visiva con nodi principali e sottonodi ben separati, con colori distinti per ogni sezione."

L’immagine risultante può essere salvata in formati come .jpg o .png, perfetti per la condivisione e l’uso in presentazioni.

In conclusione ritengo che mostrare agli studenti come procedere per generare mappe mentali possa essere estremamente utile per diversi motivi (organizzazione, sintesi e selezione delle idee, apprendimento visivo, collegamenti tra concetti, stimolare la creatività attraverso un approccio non lineare) specialmente nel contesto della didattica innovativa.

Nel mondo della didattica, uno degli obiettivi principali è stimolare e potenziare la creatività degli studenti.

Con l'introduzione dell'intelligenza artificiale (AI), questa missione ha acquisito nuovi strumenti e opportunità, ampliando sia gli orizzonti dei docenti, che degli studenti. Come docente, ho avuto modo di esplorare in prima persona le potenzialità dell'AI per arricchire i percorsi di scrittura creativa, e nel mio ultimo libro Creatività in classe con #Fantascrivendo, ho voluto dedicare un intero capitolo a questo tema.

L'intelligenza artificiale non è solo una tecnologia futuristica, ma un’opportunità concreta e accessibile per tutti, capace di trasformare il processo creativo e rendere l’apprendimento più stimolante. Vediamo come.

L'AI come strumento di ispirazione

Nell'ambito della scrittura creativa, l'AI può servire come alleato per sbloccare l’immaginazione e generare nuove idee.

Le piattaforme AI offrono suggerimenti, propongono parole, costruiscono scenari consentendo agli studenti di individuare l’idea vincente. L’AI può anche guidare gli studenti nella sperimentazione di diversi stili e linguaggi, aiutandoli a scoprire nuovi modi di esprimersi. Nel mio libro, esploro proprio questo potenziale: l'AI viene proposta non come sostituto della creatività umana, ma come un partner/tutor che ne esalta le possibilità. Un semplice prompt, come "Scrivi una storia che inizi con...", può diventare un terreno di gioco tra gli studenti e l'AI che suggerisce alternative, scenari e sviluppi inaspettati.

Un capitolo speciale dedicato all'AI

Questo capitolo del libro è pensato per accompagnare i docenti a un uso consapevole e mirato dell'AI. Vengono descritti esempi pratici e attività di classe che ho sperimentato con successo insieme ai miei studenti. L'AI può diventare uno strumento di supporto per lavorare sulla trama di una storia, suggerire dettagli narrativi o stimolare la riflessione critica su un testo letterario.

L’AI non toglie spazio alla creatività, ma contribuisce a incrementarla con nuove sfide.

Il capitolo è ricco di spunti pratici e indicazioni concrete per integrare l’AI in classe e permette ai docenti di sperimentare senza timore.

Esempi pratici per i docenti

Nel libro, suggerisco diversi modi in cui l’AI può essere utilizzata per attività pratiche, come creare ambientazioni o trame alternative, testi poetici in rima e con specifiche figure retoriche. Una delle attività più apprezzate dai miei studenti è stata quella di poter completare una storia a partire da una base generata dall'AI, attraverso un dialogo creativo tra idee umane e spunti artificiali. 

L'AI come strumento di ispirazione

Nell'ambito della scrittura creativa, l'AI può servire come alleato per sbloccare l’immaginazione e generare nuove idee.

Le piattaforme AI offrono suggerimenti, propongono parole, costruiscono scenari consentendo agli studenti di individuare l’idea vincente. L’AI può anche guidare gli studenti nella sperimentazione di diversi stili e linguaggi, aiutandoli a scoprire nuovi modi di esprimersi. Queste tecniche aiutano gli studenti a pensare fuori dagli schemi e a scrivere in modo autonomo e originale. Se sei un docente interessato a stimolare la creatività dei tuoi studenti, troverai nel mio libro non solo strumenti teorici ma anche applicazioni pratiche da provare direttamente in classe.

Scopri di più su Creatività in classe con #Fantascrivendo

Se vuoi approfondire l'uso dell’AI per attivare la creatività nella scrittura e scoprire nuove modalità per coinvolgere i tuoi studenti, ti invito a dare un'occhiata al mio libro. È disponibile in formato cartaceo ed ebook, e si rivolge a tutti i docenti dalla primaria alle superiori su Amazon. Inoltre ti invito a leggere altri articoli presenti sul sito, che ti suggeriscono come portare l’innovazione in classe.

Buona lettura e… buona creatività!

Creatività in classe con #Fantascrivendo è finalmente in vendita!

Se sei un docente alla ricerca di ispirazione per rendere le tue lezioni più coinvolgenti e creative, è la guida giusta per te!   

Unisciti a me in questo viaggio verso una didattica innovativa. Scopri come accendere la fantasia dei tuoi studenti e trasformare la classe in un laboratorio creativo. 

Non aspettare oltre, il cambiamento inizia qui!     

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L’intelligenza artificiale offre diverse opportunità nella costruzione dei processi di insegnamento/apprendimento ma ci pone, come insegnanti, di fronte a questioni di carattere etico, che spaziano da considerazioni di equità ed inclusività, alla consapevolezza d’uso dell’AI. 

In questo articolo esploreremo il problema dei bias negli algoritmi, offrendo al contempo spunti di attività da implementare in classe, in grado di promuovere un uso consapevole e responsabile di queste tecnologie. 

Che cosa sono i bias?

Gli algoritmi sono programmati da persone e, di conseguenza, possono ereditare pregiudizi presenti nei dati di partenza o nelle decisioni assunte durante la loro costruzione. In modo particolare questo problema può presentarsi nel momento in cui chiediamo all’AI, ad esempio, di valutare i progressi degli studenti o predisporre percorsi di apprendimento personalizzati. Gli algoritmi potrebbero riprodurre diseguaglianze di tipo sociale e culturale.  

Cosa possiamo fare come docenti?

Prima di tutto dobbiamo esaminare con attenzione quali piattaforme AI utilizzare e, allo stesso tempo, introdurre il problema dei bias attraverso lezioni mirate in classe. Ciò ci consentirà di potenziare lo spirito critico degli studenti nei confronti degli strumenti digitali.

Vi consiglio di partire da casi di bias estrapolati della vita reale. Avviate una discussione guidata, considerando come questi pregiudizi possano influenzare le nostre decisioni.

Organizziamo l'attività

Proponiamo agli studenti di creare un algoritmo semplice per un feed legato ai social media, come quelli impiegati da Instagram, Facebook, TikTok.

Suddividiamo la classe in gruppi di lavoro e chiediamo ai ragazzi di esaminare le loro pagine social individuando le tipologie di notizie presenti. Attiviamo la discussione, partendo dalla considerazione che un algoritmo di social media propone normalmente determinati post in base a questo percorso:

Input - Dati sugli utenti, come like, commenti, tempo trascorso su un post.

Processo- L’algoritmo valuta quali post interessano maggiormente l’utente, in base alle sue interazioni passate.

Output - Il feed di post che l’utente vede quando apre l’app.

Successivamente assegniamo a ogni gruppo di lavoro una scheda utente, con dati immaginari relativi alle sue interazioni.

Ogni gruppo dovrà creare un algoritmo che deciderà quali post mostrare all’ipotetico utente, indicando quali dati (like, commenti, tempo trascorso su un contenuto) siano rilevanti.

Esempio di scheda: Maria

Età: 17 anni

Numero di amici/followers: 530

Interazioni: 20 like, 10 commenti (post di amici); 15 like, 0 commenti, 5 condivisioni (video di sport)

Tempo medio: 15 minuti (video di sport), 5 minuti (post di amici)

Al termine dell’attività ogni gruppo di lavoro sarà invitato a indicare quali criteri abbia usato per ordinare i post. Se siano stati privilegiati i like o il tempo trascorso sui social, se siano stati introdotti dei bias che hanno portato a trascurare dei contenuti perché hanno ricevuto meno interazioni.

A questo punto è opportuno che il docente indirizzi la discussione sull’influenza degli algoritmi che, nella maggior parte dei casi, riflettono solo una parte delle esperienze dell’utente, creando così una bolla informativa.

Questa semplice attività ci consentirà di far comprendere il funzionamento degli algoritmi e far riflettere gli studenti sui potenziali rischi associati ai bias algoritmici. Infatti, i ragazzi possono vedere in modo pratico, mediante la creazione di un algoritmo per un social media feed, come i dati condizionino le decisioni prese dall'AI e quanto possano essere distorte se non vengono considerate tutte le variabili con equità.